ESPECIALISTA EN DIDÁCTICA PARA ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
Información adicional
Horas | 200 |
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Código | |
Formato | Digital |
Proveedor | IEDITORIAL |
31,50 €
*Los precios no incluyen el IVA.
Objetivos
Contenidos
Objetivos
– Conocer las altas capacidades y su tipología.
– Realizar una intervención escolar y realizar una flexibilización.
– Imponer medidas ordinarias y extraordinarias de intervención escolar.
– Conocer casos sobre alumnos con altas capacidades en educación infantil, primaria o secundaria.
– Evitar el fracaso escolar en alumnos con altas capacidades.
– Realizar una atención específica a los alumnos con altas capacidades.
– Realizar una intervención escolar y realizar una flexibilización.
– Imponer medidas ordinarias y extraordinarias de intervención escolar.
– Conocer casos sobre alumnos con altas capacidades en educación infantil, primaria o secundaria.
– Evitar el fracaso escolar en alumnos con altas capacidades.
– Realizar una atención específica a los alumnos con altas capacidades.
Contenidos
UNIDAD DIDÁCTICA 1. ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES
Definición del concepto
Niveles en alumnos con altas capacidades
– Conceptos relacionados
Modelos explicativos de las altas capacidades
– Modelos basados en el rendimiento
– Modelos de orientación sociocultural
– Modelos cognitivos
– Modelos basados en capacidades
UNIDAD DIDÁCTICA 2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Características de los niños con altas capacidades
– Características generales
– Estilo de aprendizaje
– Motivación e intereses
– Características cognitivas
– Creatividad e imaginación
– Disincronía o asincronía
– Características sociales y emocionales
– Características diferenciales de género
Necesidades educativas
– En relación al currículo escolar
– En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje
– En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales
Escolarización de los niños con altas capacidades
Mitos
UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN
Factores característicos del alumnado con altas capacidades
– Inteligencia y aptitudes
– Estilos cognitivos de aprendizaje
– Autoestima
– Intereses y motivaciones
– Cultura
Organización de la respuesta educativa en el aula
– Objetivos
– Contenidos
– Metodología
– Evaluación
Recursos personales y materiales
– Recursos personales
– Recursos materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 4. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Medidas de atención a la diversidad
– Las trampas de la atención a la diversidad
– Principios de la atención a la diversidad
– Medidas para atender a la diversidad
Medidas de la actuación con alumnado de las altas capacidades
– Medidas Ordinarias
– Medidas extraordinarias
– Medidas excepcionales
Orientaciones al profesorado
UNIDAD DIDÁCTICA 5. DETECCIÓN DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Definición de la detección
Áreas de detección
Fuentes de información
– Profesorado
– Iguales
– Familia
Proceso de detección
Fases del proceso de detección
– Fase 1. Observación
– Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas
– Fase 3. Análisis de los resultados
– Fase 4. Evaluación psicopedagógica
Instrumentos de diagnóstico
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS ALTAS CAPACIDADES. INDICADORES EN EDUCACIÓN INFANTIL
Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección de altas capacidades
Importancia de la detección precoz
Educación Infantil y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Infantil
Orientaciones educativas en Educación Infantil
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA
Educación Primaria y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Primaria
Orientaciones educativas en Educación Primaria
Educación Secundaria y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Secundaria
Orientaciones educativas en Educación Secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL FRACASO ESCOLAR EN ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Altas capacidades y fracaso escolar
Conductas observables en alumnado con altas capacidades y bajo rendimiento
Posibles causas del fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
Intervención para evitar el fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
UNIDAD DIDÁCTICA 9. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Proceso de evaluación psicopedagógica
Protocolo de evaluación psicopedagógica
Ámbitos de evaluación psicopedagógica
– Evaluación del alumno
– Evaluación del contexto
– Concreción de necesidades
Diagnóstico diferencial
– Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
– Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar
– Trastornos de aprendizaje
– Trastorno negativista desafiante
UNIDAD DIDÁCTICA 10. PRUEBAS MÁS UTILIZADAS EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ALTAS CAPACIDADES
Instrumentos de evaluación psicopedagógica
Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
– Medidas objetivas
– Medidas subjetivas
Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
– Inteligencia
– Aptitudes
– Creatividad
– Flexibilidad
– Potencial de aprendizaje
– Personalidad
– Ajuste social
– Metacognición
Elaboración del informe psicopedagógico
Estructura general del informe
Consejos para la elaboración del informe
UNIDAD DIDÁCTICA 11. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Distintas respuestas educativas
Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
– Desarrollar el aprendizaje autónomo
– Desarrollar su curiosidad natural
– Desarrollar su pensamiento creativo
– Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación
– Desarrollar su juicio crítico
– Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación
– Desarrollar la autoestima
– Desarrollar las relaciones personales
Estrategias de intervención
Estrategia de Aceleración
Estrategia de Agrupamiento
Estrategia de Enriquecimiento del currículum
– Líneas de enriquecimiento
– Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento
UNIDAD DIDÁCTICA 12. LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DE LAS ALTAS CAPACIDADES
El entorno familiar y su intervención
El niño con altas capacidades en el entorno familiar
Problemas más comunes en el entorno familiar
– Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general
– Alteraciones en el autoconcepto de los padres
– Relaciones de la familia con el entorno
– Relaciones de la familia con la escuela
Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
– Ejercer su papel educador y socializador
– Favorecer una educación integral
– Educar en el respeto hacia los demás
– Estimular sus capacidades
– Planificar el tiempo
Colaboración de la familia con el centro educativo
Orientaciones para la familia
Definición del concepto
Niveles en alumnos con altas capacidades
– Conceptos relacionados
Modelos explicativos de las altas capacidades
– Modelos basados en el rendimiento
– Modelos de orientación sociocultural
– Modelos cognitivos
– Modelos basados en capacidades
UNIDAD DIDÁCTICA 2. PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Características de los niños con altas capacidades
– Características generales
– Estilo de aprendizaje
– Motivación e intereses
– Características cognitivas
– Creatividad e imaginación
– Disincronía o asincronía
– Características sociales y emocionales
– Características diferenciales de género
Necesidades educativas
– En relación al currículo escolar
– En relación al estilo cognitivo y de aprendizaje
– En relación a la efectividad y las relaciones interpersonales
Escolarización de los niños con altas capacidades
Mitos
UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DE INTERVENCIÓN
Factores característicos del alumnado con altas capacidades
– Inteligencia y aptitudes
– Estilos cognitivos de aprendizaje
– Autoestima
– Intereses y motivaciones
– Cultura
Organización de la respuesta educativa en el aula
– Objetivos
– Contenidos
– Metodología
– Evaluación
Recursos personales y materiales
– Recursos personales
– Recursos materiales
UNIDAD DIDÁCTICA 4. MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
Medidas de atención a la diversidad
– Las trampas de la atención a la diversidad
– Principios de la atención a la diversidad
– Medidas para atender a la diversidad
Medidas de la actuación con alumnado de las altas capacidades
– Medidas Ordinarias
– Medidas extraordinarias
– Medidas excepcionales
Orientaciones al profesorado
UNIDAD DIDÁCTICA 5. DETECCIÓN DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Definición de la detección
Áreas de detección
Fuentes de información
– Profesorado
– Iguales
– Familia
Proceso de detección
Fases del proceso de detección
– Fase 1. Observación
– Fase 2. Aplicación de pruebas estandarizadas
– Fase 3. Análisis de los resultados
– Fase 4. Evaluación psicopedagógica
Instrumentos de diagnóstico
UNIDAD DIDÁCTICA 6. DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS ALTAS CAPACIDADES. INDICADORES EN EDUCACIÓN INFANTIL
Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección de altas capacidades
Importancia de la detección precoz
Educación Infantil y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Infantil
Orientaciones educativas en Educación Infantil
UNIDAD DIDÁCTICA 7. LOS ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y EDUCACIÓN SECUNDARIA
Educación Primaria y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Primaria
Orientaciones educativas en Educación Primaria
Educación Secundaria y altas capacidades
Indicadores de altas capacidades en Educación Secundaria
Orientaciones educativas en Educación Secundaria
UNIDAD DIDÁCTICA 8. EL FRACASO ESCOLAR EN ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES
Altas capacidades y fracaso escolar
Conductas observables en alumnado con altas capacidades y bajo rendimiento
Posibles causas del fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
Intervención para evitar el fracaso escolar en alumnado con altas capacidades
UNIDAD DIDÁCTICA 9. EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Proceso de evaluación psicopedagógica
Protocolo de evaluación psicopedagógica
Ámbitos de evaluación psicopedagógica
– Evaluación del alumno
– Evaluación del contexto
– Concreción de necesidades
Diagnóstico diferencial
– Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad
– Trastorno de ansiedad por separación o fobia escolar
– Trastornos de aprendizaje
– Trastorno negativista desafiante
UNIDAD DIDÁCTICA 10. PRUEBAS MÁS UTILIZADAS EN LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE ALTAS CAPACIDADES
Instrumentos de evaluación psicopedagógica
Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
– Medidas objetivas
– Medidas subjetivas
Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
– Inteligencia
– Aptitudes
– Creatividad
– Flexibilidad
– Potencial de aprendizaje
– Personalidad
– Ajuste social
– Metacognición
Elaboración del informe psicopedagógico
Estructura general del informe
Consejos para la elaboración del informe
UNIDAD DIDÁCTICA 11. INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA DE NIÑOS CON ALTAS CAPACIDADES
Distintas respuestas educativas
Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
– Desarrollar el aprendizaje autónomo
– Desarrollar su curiosidad natural
– Desarrollar su pensamiento creativo
– Utilizar y desarrollar varias formas de expresión y comunicación
– Desarrollar su juicio crítico
– Desarrollar la autocrítica y la autoevaluación
– Desarrollar la autoestima
– Desarrollar las relaciones personales
Estrategias de intervención
Estrategia de Aceleración
Estrategia de Agrupamiento
Estrategia de Enriquecimiento del currículum
– Líneas de enriquecimiento
– Ventajas y e inconvenientes de la estrategia de enriquecimiento
UNIDAD DIDÁCTICA 12. LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DE LAS ALTAS CAPACIDADES
El entorno familiar y su intervención
El niño con altas capacidades en el entorno familiar
Problemas más comunes en el entorno familiar
– Alteraciones en los roles familiares y relaciones en general
– Alteraciones en el autoconcepto de los padres
– Relaciones de la familia con el entorno
– Relaciones de la familia con la escuela
Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
– Ejercer su papel educador y socializador
– Favorecer una educación integral
– Educar en el respeto hacia los demás
– Estimular sus capacidades
– Planificar el tiempo
Colaboración de la familia con el centro educativo
Orientaciones para la familia