ESPECIALISTA EN INTERVENCIÓN Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA CON NIÑOS CON DIFICULTADES EN EDUCACIÓN PRIMARIA

– Conocer la importancia que para el niño tiene la intervención y estimulación temprana.
– Detectar las diferentes dificultades de aprendizaje que se pueden presentar en Educación Primaria.
– Analizar el proceso de detección de las diferentes dificultades de aprendizaje.
– Destacar la importancia de la intervención con la familia.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. INTRODUCCIÓN A LA INTERVENCIÓN Y ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La estimulación temprana en la primera etapa de la vida
Sistemas sensoriales
– Sentido del oído
– Sentido de la vista
– Sentido del gusto
– Sentido del olfato
– Sentido del tacto
Espacio snoezelen

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y DESARROLLO DEL NIÑO EN LAS DIFERENTES ÁREAS
El desarrollo infantil: concepto y objetivo
Influencia de la herencia y el ambiente
Desarrollo cognitivo
– Desarrollo de los procesos cognitivos
Desarrollo social y emocional
– Influencia de la familia
– Influencia del grupo de amistades
– Procesos de socialización
Desarrollo emocional
Desarrollo del lenguaje
– Desarrollo fonológico
– Desarrollo semántico
– Desarrollo gramatical
– Desarrollo pragmático

UNIDAD DIDÁCTICA 3. EL PAPEL DEL PROFESORADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA CON NIÑOS CON DIFICULTADES
Las funciones del profesorado
La función docente
La función de orientación
Acción Tutorial en Educación Primaria

UNIDAD DIDÁCTICA 4. IMPORTANCIA DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Atención a la diversidad
La diversidad educativa y necesidades de adaptación
– Las trampas de la atención a la diversidad
– Principios de la atención a la diversidad
– Medidas para atender a la diversidad
Normalización e integración: concepto, principios y modalidades
Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
Programas de atención a la diversidad

UNIDAD DIDÁCTICA 5. RESPUESTA EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
Introducción
Modalidades de escolarización
– Escolarización en centro ordinario
– Escolarización en centros de educación especial
– Escolarización combinada
– Aulas hospitalarias
Las adaptaciones curriculares

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Introducción
Las dificultades de aprendizaje: definición operacional y tipos
Clasificación de las dificultades de aprendizaje
– Problemas Escolares (PE)
– Bajo Rendimiento Escolar (BRE)
– Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)
– Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)
– Discapacidad Intelectual (DI)

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PROCESO DE DETECCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Detección e identificación del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Proceso de detección
– Detección en el primer ciclo de educación infantil
– Detección durante el proceso de escolarización
– Detección durante el proceso de enseñanza aprendizaje
– Pruebas para la detección
Proceso de evaluación psicopedagógica
– Proceso de la evaluación psicopedagógica
– Informe psicopedagógico

UNIDAD DIDÁCTICA 8. LA ADAPTACIÓN CURRICULAR
Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alumnos/as con déficit auditivo y orientaciones metodológicas
– Áreas curriculares
– Orientaciones metodológicas
– Ayudas técnicas para la deficiencia auditiva
Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alumnos/as con deficiencia visual y orientaciones metodológicas
– Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas
– Orientaciones metodológicas
Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alumnos/as con deficiencia motora y orientaciones metodológicas
– Organización de la respuesta educativa
– Orientaciones metodológicas
Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alumnos/as con deficiencia mental o intelectual y orientaciones metodológicas
– Orientaciones metodológicas
Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alumnos con trastornos generales del desarrollo y orientaciones metodológicas
– Orientaciones metodológicas
– Intervención ante problemas de socialización
– Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas Alternativos de Comunicación
– Intervención ante problemas autodeterminación, flexibilidad y simbolización
– Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente

UNIDAD DIDÁCTICA 9. CARACTERÍSTICAS SOCIOAFECTIVAS Y CONDUCTUALES QUE INFLUYEN EN LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Introducción: el aprendizaje de niños y niñas y su socialización
Importancia de las habilidades sociales en las Dificultades de Aprendizaje
– La importancia de la escuela para el desarrollo de las habilidades sociales infantiles
– Entrenamiento en habilidades sociales
Problemas de comportamiento y Dificultades de Aprendizaje
Medidas preventivas generales para los problemas de conducta
Detección temprana de los problemas de conducta
Líneas generales de intervención en menores con problemas de conducta

UNIDAD DIDÁCTICA 10. INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA DE LOS NIÑOS
La familia
– Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
La importancia de la familia en la educación
– Relación familia y escuela
– Participación de la familia en la escuela
Las relaciones entre los y las profesionales y las familias
– Necesidades y recursos de la familia
– Los y las profesionales y la intervención familiar