ESPECIALISTA EN SÍNDROME DE ASPERGER

– Estudiar los asectos básicos y esenciales sobre el Síndrome de Asperger
– Conocer las particularidades del Síndrome de Asperger para poder actuar de la manera más concreta posible

UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL SÍNDROME DE ASPERGER. INTRODUCCIÓN
¿Qué es el Síndrome de Asperger?
– Funcionamiento neuropsicológico en el Síndrome de Asperger. Teorías explicativas
Trastornos del Espectro Autista y diferencias con el Síndrome de Asperger
– Principales diferencias
– Especificaciones e información básica acerca de los Trastornos del Espectro Autista
– Signos y síntomas en personas con TEA
¿Cuáles son los signos del Síndrome de Asperger?
– Particularidades de las personas con Síndrome de Asperger

UNIDAD DIDÁCTICA 2. ASPECTOS COGNITIVOS Y NEUROBIOLÓGICOS EN EL SÍNDROME DE ASPERGER
Funcionamiento cognitivo de las personas con Síndrome de Asperger
Funcionamiento cognitivo en Síndrome de Asperger y Autismo de Alto Funcionamiento
– Principales diferencias
Neurobiología del Síndrome de Asperger
Comorbilidad del Síndrome de Asperger
– El trastorno del desarrollo de la coordinación (TDC)
– El síndrome de la Tourette (ST)
– TDA-H
– El trastorno específico del lenguaje (TEL)
– El trastorno del aprendizaje no verbal (TANV)
– Comorbilidad con depresión y trastornos de ansiedad
Pruebas médicas y tratamiento farmacológico
– Tratamiento farmacológico del Síndrome de Asperger
– Principios generales en el tratamiento farmacológico

UNIDAD DIDÁCTICA 3. CRITERIOS DIAGNÓSTICOS Y EVOLUCIÓN A LO LARGO DE LAS ETAPAS DE LA VIDA
Criterios diagnósticos utilizados
– Criterios diagnósticos planteados en el año 2000 desde el DSM- IV-TR
– Criterios diagnósticos planteados en 1991 por Gilberg y Gilberg
– Criterios de diagnóstico presentados por A. Riviére (1996)
El diagnóstico del Síndrome de Asperger en el DSM-5
– Criterios de diagnóstico en el DSM-5
Principales diferencias entre el DSM-V y el DSM -IV
– Definición del autismo
– Los subtipos del autismo
– Síntomas clínicos
– Aparición del autismo
– Diagnóstico diferencial
– Justificación de los cambios
– Críticas al DSM 5 y conclusiones respecto a los cambios en los criterios diagnósticos
– Procedimiento ante la sospecha de un alumno con Síndrome de Asperger
– Pruebas de Screening habituales en el ámbito educativo
– Reacciones de la familia
El Síndrome de Asperger en la Infancia
El Síndrome de Asperger en la Adolescencia
La vida adulta en las personas con Síndrome de Asperger
– Aspectos positivos y cualidades a tener en cuenta en la etapa adulta
– Necesidades a tener en cuenta en los adultos con Síndrome de Asperger

UNIDAD DIDÁCTICA 4. EVALUACIÓN. ÁREAS A VALORAR Y PRUEBAS EMPLEADAS
Pruebas para la evaluación del estado general
– Grado de desarrollo
– Inteligencia
Pruebas para la evaluación de características autistas
– Pruebas de screening
– Pruebas de evaluación extensa
Pruebas de evaluación del lenguaje
– Desarrollo del lenguaje
– Fonología
– Vocabulario
– Baterías de lenguaje
– Lectoescritura

UNIDAD DIDÁCTICA 5. EL SÍNDROME DE ASPERGER EN LA ESCUELA Y EN LA FAMILIA
Las personas con Síndrome de Asperger en el Ámbito Educativo
– Observación de conductas por parte de los profesores en Educación Infantil
– Observación de conductas por parte de los profesores de Primaria.
– Observación de conductas por parte de los profesores de Secundaria
Principales dificultades en la etapa de Primaria
– Cualidades y aspectos positivos en la etapa de Primaria
Necesidades del niño en la etapa de Primaria
Síndrome de Asperger y familia
– La detección
– El diagnóstico
– Después del diagnóstico
– La convivencia familiar
Principales dificultades en la adolescencia
– Aspectos positivos y cualidades de los adolescentes con Síndrome de Asperger
Necesidades en la adolescencia

UNIDAD DIDÁCTICA 6. INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA Y ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN PARA LAS PERSONAS CON SÍNDROME DE ASPERGER
Estrategias generales de intervención en el patrón característico de alteraciones de conducta y desarrollo
– Patrón característico de las alteraciones de conducta y desarrollo
Estrategias de actuación en el aula
Estrategias en la realización de deberes y trabajos
Estrategias para la adquisición de contenidos
– Pasos a seguir en la utilización de herramientas para facilitar la adquisición de contenidos
Estrategias para la realización de exámenes
Estrategias para la mejora de la atención
Estrategias para trabajar el lenguaje

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PAUTAS Y ORIENTACIONES
Orientaciones y pautas de ayuda a nivel escolar
– Son personas rutinarias y hace que a veces les cueste adaptarse a nuevos entornos, relaciones actividades.
– Les cuesta ponerse en el lugar del otro pero pueden aprender a hacerlo.
– Dificultades para la comprensión de las normas sociales
– Dificultades para mantener relaciones y amigos
– Intereses muy intensos y limitados a los que dedican gran parte de su tiempo
– Les cuesta mantener la atención y centrarse en lo que están haciendo
– Torpeza motriz, negación de deportes de equipo y dificultad en tareas que requieren grafomotricidad
– Les cuesta planificar y organizar su tiempo y espacio
– Dificultades en la comprensión lectora, y extracción de las ideas principales de un texto
– Tienen buen lenguaje pero muestran dificultades en la comunicación
– Debido a la falta de flexibilidad se suelen estresar con facilidad y tienen una autoestima baja, son muy autocríticos y no son capaces de permitirse errores
Orientaciones y pautas de ayuda en la coordinación motora
Orientaciones y pautas de ayuda en Educación Física
Orientación y pautas de ayuda en los Recreos
Orientación y pautas de ayuda en la prevención del acoso escolar
Orientaciones y pautas de ayuda en el ajuste emocional
Orientación y pautas de ayuda en la rigidez mental y normas
Orientación y pautas de ayuda en días especiales y festividades