EXPERTO EN ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN CENTROS ESCOLARES

– Acompañar al alumnado con necesidades educativas especiales.
– Atender al alumnado con necesidades educativas especiales.
– Implementar los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales.
– Distinguir los aspectos pedagógicos de la educación infantil.
– Establecer el concepto de juego y su relación con la educación.
– Distinguir diferentes juegos para divertir, educar y que favorezcan la autoestima.
– Conocer los aspectos formales de la guardería, las funciones del personal y el perfil profesional de cada uno de ellos.
– Analizar la organización de los espacios y describir los rincones y talleres educativos.

MÓDULO 1. LA INFANCIA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA INFANCIA
Concepto de infancia: trasformación histórica
– Roma y Grecia
– Cristianismo y Edad Media
– Renacimiento al Siglo VII
– Siglos XVIII-XIX
– Datos de interés sobre la infancia a lo largo de la historia
– Los derechos de la infancia y principios fundamentales de los derechos del niño
La infancia: etapas de la infancia
La socialización en la infancia
– Socialización en la familia
– Socialización en la escuela
– Socialización con el grupo de iguales
– Socialización a través de los mass media
Técnicas e instrumentos para la evaluación y valoración de la infancia: entrevista familia-tutor, cuestionarios, informes individuales, carpeta de trabajo o portfolio, técnicas sociométricas y técnicas de observación
Recursos materiales y humanos favorables al desarrollo infantil
La figura del maestro/a en la infancia

UNIDAD DIDÁCTICA 2. NECESIDADES INFANTILES PRIMARIAS
Introducción a las necesidades infantiles
Alimentación
Aseo e higiene
Descanso y sueño
Vestido, calzado y otros objetos de uso personal
Salud y enfermedad
Pautas de intervención, según edad
Instalaciones y materiales

UNIDAD DIDÁCTICA 3. ACCIDENTES Y PRIMEROS AUXILIOS EN LA INFANCIA
Factores desencadenantes de los accidentes infantiles
– El niño
– Medio ambiente y humano
– Medio ambiente espacial y temporal
– Medio ambiente material y agente vulnerable
Prevención de los accidentes infantiles
– Prevención general
– Prevención específica en los distintos periodos de la infancia
– Prevención de lesiones durante la lactancia
Marco legislativo sobre seguridad infantil
Norma de seguridad e higiene aplicadas al técnico/técnica
Peligros y accidentes en la infancia
– Heridas y hemorragias
– Quemaduras
– Congelaciones
– Traumatismos
– Intoxicaciones y envenenamientos
– Asfixias
– Parada cardiaca
– Alteraciones circulatorias
– Picaduras, mordeduras y otras lesiones producidas por animales
– Traumatismos oculares

MÓDULO 2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

UNIDAD DIDÁCTICA 4. INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Consideraciones generales
Evolución histórica
– Antecedentes
– Surgimiento de la Educación Especial
– La Educación Especial en la primera mitad del S.XX
– Tendencias actuales. Panorama internacional de la Educación Especial
– La Educación Especial en España
El concepto de necesidades educativas especiales
Inclusión educativa
Principios generales de intervención educativa
– Normalización
– Sectorización
– Individualización Didáctica
– Integración

UNIDAD DIDÁCTICA 5. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Modalidades de Escolarización
– Escolarización en Centro Ordinario
– Escolarización en Centros de Educación Especial
– Escolarización Combinada
– Aulas Hospitalarias
Evaluación Psicopedagógica y dictamen de escolarización
– Introducción
– Evaluación Psicopedagógica
– Dictamen de escolarización
– Confidencialidad y Protección de Datos
Orientación educativa
– Los equipos de orientación educativa
– Los departamentos de orientación de educación secundaria

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ATENCIÓN TEMPRANA Y EDUCACIÓN ESPECIAL
La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
El trabajo con las familias
Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
– Atención integral
Colaboración entre servicios ordinarios y específicos

UNIDAD DIDÁCTICA 7. INTERVENCIÓN EDUCATIVA CON EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Alumnado con limitaciones de movilidad
– Desplazamiento y movilidad. Accesibilidad y ayudas técnicas
– Control postural. Mobiliario y tecnología de apoyo
– Comunicación. Estrategias en Comunicación Aumentativa
– Acceso a las enseñanzas. Manipulación y materiales didácticos
Alumnado con trastornos graves de conducta
– Modalidades de escolarización
– Áreas de intervención prioritaria y orientaciones metodológicas
– Orientaciones a nivel de centro
– Orientaciones a nivel del aula
– Orientaciones a nivel individual
– Programas recomendados para todo el alumnado con trastornos de conducta
– Programas recomendados para el alumnado con trastorno negativista desafiante (TND) y trastorno disocial (TD)
Alumnado con trastornos generales del desarrollo
– Áreas de intervención prioritaria
– Orientaciones metodológicas
– Intervención ante problemas de socialización
– Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas alternativos de comunicación.
– Intervención ante problemas de autodeterminación, flexibilidad y simbolización
– Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
Alumnado con Síndrome de Down
– Medidas de atención a la diversidad
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad auditiva
– Áreas de intervención prioritarias
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad visual
– Medidas de atención a la diversidad
– Orientaciones metodológicas
Alumnado con discapacidad intelectual
– Áreas de intervención
– Orientaciones metodológicas

UNIDAD DIDÁCTICA 8. HERRAMIENTAS PARA LA INTERVENCIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Recursos Humanos específicos
– Maestro/a de apoyo a la integración (Pedagogía Terapéutica)
– Maestro/a de apoyo a la integración (Audición y Lenguaje)
– Monitores de educación especial para la etapa infantil, primaria y secundaria
– Educador o educadora
– Profesorado de apoyo curricular
Medidas concretas para la atención a la diversidad
– Medidas de carácter curricular
– Medidas de carácter organizativo
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial

UNIDAD DIDÁCTICA 9. LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS AL SERVICIO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Definición de nuevas tecnologías
Aportaciones de las NTIC a la educación
Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
– Rol del profesor y del alumnado
– El alumno como nuevo agente del aprendizaje
– Alumnado con capacidad de elección
– Nuevo alumnado con nuevas capacidades
– Capacidad de adaptación de los cambios
Niveles de integración y formas básicas de uso
NTC y educación
Integración de las aplicaciones didácticas de la informática
Aplicaciones didácticas comunes
– Objeto de estudio
– Soporte recurso didáctico
– Medio de creación y expresión
Aplicaciones didácticas específicas
– Herramientas de trabajo
– Simulador
– Gestión administrativa y de enseñanza
– Gestión de entornos
– Medios de comunicación
– Tutor
Software educativo
– Juegos didácticos (EAO)
– Videojuegos
– Videojuegos educativos o didácticos
– Libros multimedia


MÓDULO 3. DESARROLLO DEL JUEGO EN LA INFANCIA

UNIDAD DIDÁCTICA 10. EL JUEGO
Introducción
La importancia del juego
Características del juego
Tipos de juegos
– Postura sociológica
– Postura psicológica

UNIDAD DIDÁCTICA 11. EL JUEGO Y LA EDUCACIÓN
El juego por etapas
– Educación infantil. Primer ciclo 0-3 años
– Educación infantil. Segundo ciclo 3-6 años
– Educación primaria 6-12 años
Teorías del juego
– Teoría del recreo de F. Schiller (1985)
– Teoría del descanso de M. Lazarus (1883)
– Teoría del exceso de energía de H. Spencer (1987)
– teoría de la anticipación funcional de K. Groos (1902)
– teoría de la recapitulación del Stanley Hall (1906)
– Teoría organicista del desarrollo humano de Jean Piaget (1969)
El juguete didáctico
Juguetes adecuados a las características del desarrollo
El papel educador
La socialización a través del juego

UNIDAD DIDÁCTICA 12. DESARROLLO DE JUEGOS
Perspectiva psicoevolutiva del juego
– Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida)
– Juego simbólico (entre los 2 y 7 años)
– Juego de reglas (desde los 7 hasta la adolescencia)
Juegos dinámicos
– Objetivos
– Desarrollo de la sesión
– Desarrollo de los juegos
– Finalidad
Juegos de habilidad

UNIDAD DIDÁCTICA 13. GRANDES JUEGOS PARA DIVERTIR Y EDUCAR
Contextualización, características y definición de juego
El juego educativo. Jugar educando y educar jugando
Beneficios y funciones del juego
Tipos y clasificación de juegos
Esquema de clasificación de juegos
Elementos que intervienen en un juego
Cómo se explica un juego
Tipos de juegos
– Juegos de presentación
– Juegos de conocimiento
– Juegos de afirmación
– Juegos de distensión
– Juegos de cooperación
Otras actividades y juegos: el cuentacuentos
– El amor y la locura
– Pequeño cuento de amor
– Quién puede hacerlo
Malabares
– Los primeros pasos
– Materiales

UNIDAD DIDÁCTICA 14. JUEGOS QUE FAVORECEN LA AUTOESTIMA
Juegos que favorecen la autoestima
– Juego de la radio
– Jugando a pensar y a sentir
– Jugando a hablar sobre nuestros sentimientos
– El juego de decir “piropos y cariñitos”
– El juego de las diferencias
– El juego de la liberación (de liberarse)
– “Gafas mágicas”
– El juego del resplandor del sol
– Juego de bolos
Cuentos para favorecer la autoestima
– “La tarde de plata”. Derecho a disfrutar de la vida
– “La inventora de palabras”. La aceptación como principal apoyo
– “Niña sandía”. En brazos de la vida
– “Cuenta conmigo”. Fomentando la autoestima
– “La princesa pintora”. Crear, para aprender a crear nuestra propia vida
– “Flor tímida”. Florecer
– “El camaleón”
– “Puas el erizo”
– “El escarabajo trompetista”
– “La araña y la viejecita”

MÓDULO 4. PROGRAMAS DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL

UNIDAD DIDÁCTICA 15. PROGRAMAS DE HABILIDADES DE AUTONOMÍA PERSONAL Y SOCIAL Y ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y DE DESCANSO EN EL AULA DEL ACNEE
Habilidades de autonomía: semejanzas y diferencias
Diseño de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
Planificación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
Evaluación de programas de habilidades de autonomía personal y social y actividades complementarias y de descanso de un ACNEE
Técnicas para la modificación de conducta: observación, aplicación y registro

UNIDAD DIDÁCTICA 16. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ACNEE EN EL AULA
ACNEE: características y tipos
Metodologías de trabajo con el ACNEE: tipos y características
Adaptaciones curriculares individuales: materiales curriculares y metodología

UNIDAD DIDÁCTICA 17. COORDINACIÓN ENTRE PROFESIONALES EN EL CENTRO EDUCATIVO DEL ACNEE
Coordinación como metodología de trabajo
Canales de intercambio de información entre profesionales
Canales de intercambio de comunicación con la familia
Adaptación Curricular Individualizada
Introducción al Plan de atención a la diversidad

UNIDAD DIDÁCTICA 18. ANÁLISIS DE LAS AYUDAS TÉCNICAS Y MATERIALES ESPECIALES PARA FAVORECER LA AUTONOMÍA DEL ACNEE EN EL AULA.
Espacios y usos
Material escolar: usos. Ubicación en el aula
Discapacidad física: eliminación de barreras físicas/arquitectónicas
Discapacidad sensorial: aparatos de ayuda a la movilidad: tipos y características
Discapacidad intelectual: ayudas técnicas básicas: tipos y características
Otras tipologías de ACNEE: ayudas técnicas básicas: tipos y características

UNIDAD DIDÁCTICA 19. ERGONOMÍA EN EL AULA DEL ACNEE.
Ergonomía
Higiene postural del ACNEE y del profesional
Cambios posturales y movilizaciones: tipos y características

UNIDAD DIDÁCTICA 20. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEL ACNEE.
Documentos del centro educativo
Normas básicas de higiene y alimentación
Normativa vigente en materia de seguridad en los medios de transporte
Prevención de riesgos laborales
Análisis de los recursos del entorno
Dinámicas de grupo

UNIDAD DIDÁCTICA 21. ACTIVIDADES DE DESCANSO DENTRO DEL AULA DE ACNEE
Técnicas de relajación
Espacio físico para realizar actividades de descanso: organización y preparación
Habilidades básicas de autonomía: vestido y desvestido

MÓDULO 5. PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓ Y AUTONOMÍA

UNIDAD DIDÁCTICA 22. AUTONOMÍA EN LA ALIMENTACIÓN DEL ACNEE.
Características del ACNEE a tener en cuenta en la actividad del comedor escolar: nivel de dependencia
Acciones a desempeñar: lavado de manos, colocación de baberos u otras
Mobiliario y materiales a utilizar: características
Análisis de programas de autonomía y hábitos en la alimentación

UNIDAD DIDÁCTICA 23. MENÚS Y DIETAS ESPECIALES DE UN ACNEE EN EL COMEDOR ESCOLAR
Instrumentos de control de alumnos con dietas especiales
Alimentos contraindicados o perjudiciales
Fichas individuales de registro para alumnos con problemas alimentarios

UNIDAD DIDÁCTICA 24. PROGRAMAS DE ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE ALIMENTACIÓN DEL ACNEE
Programas de masticación: ejecución, técnicas y pautas
Evaluación: registro
Técnicas de entrenamiento: instrucción verbal, modelado de conducta, imitación y ensayo de conducta, reforzamiento, encadenamiento, generalización u otras

UNIDAD DIDÁCTICA 25. APOYOS PARA LA ALIMENTACIÓN DE UN ACNEE EN EL CENTRO ESCOLAR
Ayudas técnicas para la alimentación: características
Técnicas para dar de comer
Protocolos de información entre profesionales y familia