LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL. PLANIFICACIÓN, ACTIVIDADES Y EVALUACIÓN.

GENERALES

–Determinar y organizar los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la infancia. – Planificar las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas.

Diseñar la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados.

ESPECÍFICOS

–Identificar los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativa. –Describir la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional. –Definir la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico. –Reconocer y valorado la necesidad de organizar las tareas. –Analizar los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el número de participantes, edad, metodología y programación prevista. –Analizar los espacios y materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y las condiciones de accesibilidad. –Seleccionar materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos. –Establecer los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales. –Responsabilizar de la importancia de generar entornos seguros. –Relacionar las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas. –Integrar los diferentes temas transversales en las actividades programadas. –Diseñar diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales. –Identificar posibles dificultades y propuesto soluciones viables. –Elaborar adaptaciones curriculares en función de las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo al grupo destinatarios. –Analizar adaptaciones curriculares en relación a supuestos de necesidades educativas especiales permanentes o temporales. –Valorar la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación. –Identificar los diferentes modelos de evaluación. –Definir las estrategias y técnicas de evaluación, teniendo en cuenta la planificación de la intervención y los momentos de la intervención. –Seleccionar las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervención. –Diseñar las actividades de evaluación teniendo en cuenta los criterios y procedimientos establecidos dentro del marco curricular, en el caso de la educación formal, y del plan o programa en el caso de la educación no formal. –Establecer indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleados. –Valorar la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso. –Valorar la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio. = Identificar los recursos para la formación permanente de los educadores y educadoras.

1.PLANIFICACIÓN DE ESPACIOS, TIEMPOS Y RECURSOS EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA: –Materiales didácticos, espacios y tiempos. –Normativa reguladora del uso de espacios, recursos y tiempos en la intervención formal y no formal. –Normativa de seguridad en los espacios dedicados a la atención a la infancia. –Recursos didácticos: organización espacial y temporal. –Selección de materiales de acuerdo a la planificación de la intervención educativa. –Asignación de espacios, tiempos y recursos (materiales y personales) de acuerdo con la planificación de la intervención educativa. –Accesibilidad a los espacios. –Sensibilización en la generación de entornos seguros: 2.ORGANIZACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN FORMAL Y NO FORMAL: –Transversalidad en Educación Infantil. –Diseño y organización de actividades educativas en el ámbito formal y no formal. –Diseño de actividades que atiendan a la diversidad y a la compensación de desigualdades sociales. –Análisis y diseño de adaptaciones curriculares. –Implementación de las actividades formales y no formales. –Valoración de la coherencia de la implementación de actividades formales y no formales. 3.DISEÑO DE LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN: –Evaluación: modelos, técnicas e instrumentos. –Indicadores de evaluación. –Selección y elaboración de instrumentos. –La observación. –Interpretación de la información obtenida de los procesos de evaluación. –Gestión de la calidad en centros educativos. –Reconocimiento de la necesidad de evaluar el proceso de intervención educativa. –Predisposición a la autocrítica y autoevaluación. Actualización y la formación permanente. Recursos.