INGLÉS B1

Objetivo general

• Utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, así como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una variedad de lengua estándar, con estructuras habituales y un repertorio léxico común no muy idiomático, y que versen sobre temas generales, cotidianos o de interés personal.

Objetivos específicos

• Comprender el sentido general, los puntos principales e información específica de textos orales (intervenciones, debates, conferencias, instrucciones, narraciones) sobre temas generales, de actualidad o de su especialidad, transmitidos de viva voz, en un registro estándar, de forma clara, a velocidad media y con posibilidad de aclaraciones.
• Comprender e identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles relevantes de textos orales emitidos por medios técnicos, sobre asuntos de carácter general, de actualidad o relacionados con su especialidad, en registro estándar, de forma clara, a velocidad media y con posibilidad de alguna aclaración o repetición.
• Expresarse con adecuación, eficacia y con razonable fluidez, precisión y corrección en una amplia gama de situaciones y temas, narrando y describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos, transmitiendo información, presentando un tema conocido y justificando las propias opiniones.
• Plantear el discurso de forma coherente y clara, organizado y cohesionado con flexibilidad, aunque de forma sencilla, pudiendo ser evidente el acento extranjero y las pausas para planear el discurso o corregir errores.
• Identificar el tema, los puntos principales, el hilo argumental, los detalles relevantes y las conclusiones de textos claros y bien organizados sobre temas generales actuales o relacionados con su especialidad, así como de instrucciones fáciles, reonociendo el tipo de texto y el registro estándar, formal o informal.
• Localizar información específica en textos más extensos, procedentes de distintas fuentes, con el fin de realizar una tarea concreta.
• Escribir textos sencillos sobre temas cotidianos o de interés personal, adecuados a la situación de comunicación, razonablemente correctos y con un repertorio de elementos lingüísticos suficientes para dar y transmitir información, expresar opiniones, sentimientos e impresiones personales, narrar, describir, justificar, parafrasear y sintetizar información de forma coherente y con una organización y cohesión sencillas pero eficaces.
• Participar y reaccionar de forma adecuada, con cierta seguridad y fluidez en una amplia gama de situaciones, incluso poco habituales y sobre asuntos de actualidad, que requieran intercambio de opiniones y de información detallada, comprendiendo casi todo lo que se dice a su alrededor, siempre que se pronuncie con claridad, no se use un lenguaje muy idiomático y exista posibilidad de alguna aclaración y cooperación por parte de los interlocutores.
• Comprender y escribir notas, mensajes o cartas para transmitir información e ideas suficientemente precisas sobre temas concretos o acontecimientos, reales o imaginarios, adecuándose a la situación de comunicación, respetando razonablementes las convenciones del lenguaje escrito y cuidando la coherencia y cohesión de los textos.
• Ampliar y diversificar el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.
• Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.
• Manejar un repertorio de recursos lingüísticos sencillo pero suficiente para abordar, con razonable precisión y fluidez aunque con alguna duda o circunloquio, una amplia gama de situaciones, funciones y temas.
• Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma sencilla, pero coherente y correcta, para comprender textos, orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.
• Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
• Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

Contenidos

BLOQUE 1. COMPETENCIAS LIGÜISTICAS

Capítulo 1. CONTENIDOS LÉXICO – SEMANTICOS

• 1. Vocabulario
  • 1.1. Ampliación del vocabulario y expresiones frecuentes relacionadas con las situaciones, formales e informales, de las funciones que se trabajan en el nivel.
  • 1.2. Reconocimiento de expresiones y vocabulario muy frecuentes del inglés coloquial (lad-boy or young man, cheers-thanks)
  • 1.3. Comparaciones estereotipadas muy frecuentes (sleep like a log)
  • 1.4. Sintagmas lexicalizados y secuencias estereotipadas (I mean…; last but not least)
  • 1.5. Colocaciones de uso frecuente con ciertos verbos: do, make, have, get , go, play, say, tell, think,… (give a lift, make progress, do one´s best, draw conclusions,…).
  • 1.6. Verbos con particular de uso frecuente y expresiones idiomáticas con estos verbos (make up your mind)
  • 1.7. Dichos y expresiones muy frecuentes (No news is good news. Arrived safe and sound)
• 2. Formación de palabras
  • 2.1. Formación de palabras (sustantivos y adjetivos) por derivación: valor de los afijos frecuentes.
  • 2.2. Formación de palabras por composición (sleeping bag, landlady, brunch)
  • 2.3. Adjetivos compuestos del tipo: adj.- noun+ed (bad-tempered) y del tipo number-noun (a five-star hotel)
  • 2.4. Formación de palabras a partir de verbos con partícula (breakdown)
  • 2.5. Nominalización (the rich, our arrival)
  • 2.6. Siglas y abreviaturas de uso frecuente (ASAP, AD – BC)
• 3. Significado
  • 3.1. Palabras sinónimas de significado próximo (small/Little, say/tell)
  • 3.2. Hiperónimos de vocabulario frecuente (rose→flower→plant)
  • 3.3. Palabras antónimas usuales (allow-forbid)
  • 3.4. Polisemia y doble sentido en palabras de uso frecuente (matter, spot, chip)
  • 3.5. Palabras británicas/americanas: (underground-subway)

Capítulo 2. CONTENIDOS GRAMATICALES

• 1. Oración
  • 1.1. Actitud del hablante y modalidades de oración simple: enunciativa, interrogativa, imperativa, exclamativa, desiderativa y dubitativa (+ afirmativas y negativas, enfáticas y pasivas).
  • 1.2. Orden y alteraciones en cada tipo de oración: posición de la negación. Sistematización de la concordancia. Elipsis de elementos.
  • 1.3. Oraciones interrogativas: posición de las preposiciones con partículas interrogativas wh-.
  • 1.4. Preguntas y respuestas breves “Tag questions” y “Tag responses”.
  • 1.5. Consolidación de las oraciones exclamativas.
  • 1.6. Oraciones impersonales: you; there + has/have been.
  • 1.7. Subordinación adverbial: consecutiva so, so + adj…that, such + noun … that. Oraciones comparativas: the + comparative forms.
  • 1.8. Oraciones desiderativas: I’d rather; I wish, If only
  • 1.9. La voz pasiva con tiempos simples y construcciones más complejas (tiempos de perfecto; modales+infinitivo simple)
  • 1.10. Coordinación afirmativa y negativa: both… and…, neither… nor…; disyuntiva: either… or; adversativa: not only… but also….
  • 1.11. Subordinación nominal: that / if +clause; de infinitivo con diferente sujeto; con verbos que también pueden ir en construcciones de infinitivo o de gerundio. (Ver “Verbo”).
  • 1.12. Estilo indirecto: cambios en los tiempos verbales y en otros elementos de la oración; con verbos modales y con verbos o fórmulas que resumen la información.
  • 1.13. Subordinación adverbial: temporal referida a acciones anteriores, posteriores o simultáneas after, before, when, while, as soon as, once, since, until/till
  • 1.14. Oraciones condicionales reales, hipotéticas e irreales o imposibles.
  • 1.15. Subordinación de relativo especificativa: who, whom, which, that y whose; omisión del pronombre relativo objeto; omisión del pronombre relativo en combinanción con el verbo be y postposición de la preposición. Con where, when y why. Subordinación de relativo explicativa: who, whom, which, whose
  • 1.16. Subordinación adverbial: causal as, because, since; consecutiva so, so + adj…that, such + noun … that; concesiva although, though.
• 2. Nombres y adjetivos
  • 2.1. Clases de nombres y formación del género y número. Repaso y ampliación.
  • 2.2. Consolidación de: nombres comunes para el masculino y el femenino (adult, passenger).
  • 2.3. Nombres sólo incontables (information, luggage, news, weather).
  • 2.4. Nombres que se refieren a un colectivo (crew, party, staff).
  • 2.5. El género en nombres de profesión: nombres compuestos comunes para ambos géneros (firefighter, chairperson).
  • 2.6. El número: nombres contables plurales de objetos con dos partes (glasses)
  • 2.7. Repaso de los nombres que se usan sólo en plural (clothes, goods).
  • 2.8. Consolidación de los nombres incontables de origen verbal (heating, parking).
  • 2.9. Plurales invariables (cattle). Singulares incontables terminados en -s (athletics, economics)
  • 2.10. Repaso de los adjetivos relativos y absolutos: ‘gradable’ y ‘non-gradable’ (difficult/hungry; dead/married); ‘extreme’ (starving, amazing, awful).
  • 2.11. Repaso de la posición del adjetivo: (a free ticket; this ticket is free). Posición atributiva exclusivamente: main, daily y predicativa exclusivamente: alive, all right, ill, well, so-so.
  • 2.12. Orden de los adjetivos.
  • 2.13. Repaso y ampliación de los grados del adjetivo. Formas irregulares better/the best, worse/the worst, more/the most, less/the least, further/the furthest. La comparación de inferioridad less… than.
  • 2.14. Repaso y ampliación de los adjetivos que se usan para expresar comparación the same as, similar to, different from.
  • 2.15. Otras formas de complementos del nombre: noun + noun (school uniform).
  • 2.16. Modificadores del adjetivo. Adjetivos comparativos y superlativos modificados por adverbios (Ver “Adverbios”). Adjetivos seguidos de preposición (keen on music). Adjetivos seguidos de infinitivo (difficult [for me] to tell).
  • 2.17. Construcciones introducidas por preposición (a book about the USA, a novel by Huxley); oraciones de relativo (Ver “1.Oración”). Repaso y consolidación.
• 3. Determinantes
  • 3.1. Reconocimiento del uso del genitivo con ‘s en ciertas expresiones de tiempo (a day’s work, a month’s salary). Comparar con la estructura a three-week holiday (Ver “Adjetivos”).
  • 3.2. Uso de indefinidos: some, any, no y every. Contraste entre no – not… any. Contraste y usos especiales de some y any.
  • 3.3. Contraste all – every en expresiones de tiempo.
  • 3.4. Consolidación del artículo determinado con: elementos únicos (The sun); ordinales (Elizabeth II – Elizabeth the Second); para hablar de familias (The Walters); periódicos (The Times); instituciones (the Police); cargos públicos (the Prime Minister).
  • 3.5. Consolidación del uso y omisión del artículo determinado: con last y next, en titulares de prensa.
  • 3.6. Revisión y ampliación de determinantes demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos: formas, posición y usos.
  • 3.7. Otros determinantes: another, other, both, each, such, neither, either, all.
  • 3.8.Indefinidos: [so/too] much, [so/too] many, [so/too/very] little, [so/too/very] few, more, most, several, so, too, enough. Uso y omisión del artículo indeterminado con few y little con cambio de significado (I have little money/I have a little money).
• 4. Pronombres
  • 4.1. Reconocimiento del uso de they/them/their con el referente en singular (If somebody calls, tell them I’ll call them back).
  • 4.2. Revisión de You como pronombre impersonal. (Ver “Oración”).
  • 4.3. Refuerzo y ampliación del uso de indefinidos: some y any de forma independiente o en combinación con -body,-one, -thing; every.
  • 4.4. Revisión y ampliación de los usos de los pronombres relativos: who, whom, which y that. (Ver “Oración”).
  • 4.5. Consolidación del uso especial del relativo what (I don’t know what to do).
  • 4.6. Pronombres personales: refuerzo y ampliación de formas, funciones, posición, combinatoria, uso/omisión y concordancia con el referente.
  • 4.7. Consolidación del orden de los pronombres personales de objeto.
  • 4.8. Consolidación de los pronombres reflexivos: myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves y recíprocos each other y one another. Uso enfático.
  • 4.9. Revisión y ampliación de los pronombres posesivos, demostrativos, interrogativos, exclamativos e indefinidos.
  • 4.10. It en estructuras del tipo it’s good to see you, it takes a minute to get there.
  • 4.11. Pronombres indefinidos: a little, a few, enough, [so/too] much, [so/too] many.
  • 4.12. Otros pronombres: another, others, both, each, all
• 5. Verbos
  • 5.1. Consolidación de las formas para expresar presente: presente simple y continuo; presente perfecto simple con for y since.
  • 5.2. Revisión y ampliación de las formas para expresar pasado: pasado simple y continuo; la forma used to + inf; presente perfecto simple.
  • 5.3. Pasado perfecto simple.
  • 5.4. Verbos modales can, could, may, might, must, should, ought to. La forma be able to.Las formas (not) have to y needn’t para expresar obligación o ausencia de obligación.
  • 5.5. Presente perfecto continuo y reconocimiento del pasado perfecto continuo en el estilo indirecto para sustituir al presente perfecto continuo.
  • 5.6. Consolidación de las formas para expresar futuro: la forma be going to; futuro simple (will); presente continuo y presente simple.
  • 5.7. Iniciación en el futuro continuo simple (In a few minutes we’ll be landing at Madrid Barajas airport). Otras formas de expresar el futuro con ciertos verbos: decide, hope, intend, plan.
  • 5.8. Revisión del condicional simple con would, could y should. El condicional compuesto.
  • 5.9. Revisión del subjuntivo were en oraciones condicionales.
  • 5.10. La forma be not supposed to para expresar prohibición. La forma had better para advertir o convencer.
  • 5.11. Estilo indirecto: Correlación de tiempos en la transmisión de información de acuerdo con la situación de comunicación (She said [that] the design was ready and [that] she is going to bring it tomorrow).
  • 5.12. Revisión de la voz pasiva de los tiempos verbales del nivel (Ver “Oración”).
  • 5.13. Revisión y ampliación del uso del infinitivo después de adjetivos y otros verbos.
  • 5.14. Revisión y ampliación del uso del gerundio: con función de nombre, detrás de preposición, con otros verbos.
  • 5.15. Los verbos stop, remember, forget y try seguidos de infinitivo o gerundio con cambio de significado.
  • 5.16. Verbos modales will, would en combinación con el infinitivo simple. Características y uso. Iniciación en el uso de los modales must, can, may, could y should en combinación con el infinitivo de perfecto.
  • 5.17. Los verbos have y get con valor causativo (I must have my car serviced this week).
  • 5.18. Participio de presente (writing) y de pasado (written). Usos (The woman waiting at the bus stop is my neighbour. The portrait painted by Picasso has been sold recently).
• 6. Adverbios
  • 6.1. Gradación del adverbio (faster, more slowly). Irregularidades: better, worse, more, less, further.
  • 6.2. Likely / Unlikely para expresar probabilidad.
  • 6.3. Revisión de la expresión de circunstancias de tiempo, lugar y modo. Posición
  • 6.4. Adverbios relativos e interrogativos: where, when, how + adj / adv (how far / much / quickly), why
  • 6.5. Repaso y consolidación de los compuestos de some, any, no y every con -where.
  • 6.6. Repaso y consolidación de los compuestos de some, any, no y every con -where.
  • 6.7. Repaso de los adverbios: just, already, yet y still.
  • 6.8. Adverbios para expresar coincidencia, diferencia, o acuerdo y desacuerdo en frases breves (Me too, Nor me, Me neither, Not me; I think so, I hope not). Consolidación.
  • 6.9. Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio: Adjetivo + enough (high enough); such + nombre (He was such a funny person).
  • 6.10. Intensificadores para modificar el adjetivo y el adverbio en grado absoluto (so, pretty, quite, rather, incredibly, extremely).
• 7. Enlaces
  • 7.1. Revisión de las conjunciones coordinantes y subordinantes de uso habitual: and, but, or, because, so, when, if, after, before.
  • 7.2. Coordinantes: both…and, neither…nor, no(t)…nor, either…or.
  • 7.3. Consecutivas: so + adj + that, such + nombre + that
  • 7.4. Subordinantes: temporales before/after + -ing, while, until / till, since, as soon as, once. Finales: contraste entre to + infinitivo y for + -ing; in order [not] to. Causales: because of + nombre; as; since, for this/that reason, that’s why, as a result. Condicionales: if, unless. Concesivas: although, though
  • 7.5. Coordinantes: as well as, not only…but also. Otras formas para expresar contraste u oposición: on the one hand… on the other…; however.
  • 7.6. Revisión del orden de las preposiciones en oraciones de relativo e interrogativas (Ver “Oración”).
  • 7.7. Consolidación de las preposiciones postpuestas con verbos de uso frecuente (agree with, ask for, belong to).
  • 7.8. Adjetivos más comunes seguidos de preposición (afraid of spiders, fond of chocolate, good at Maths). Revisión y ampliación
  • 7.9. Revisión de las preposiciones y locuciones prepositivas más frecuentes para expresar estado o movimientoy tiempo. Otras preposiciones y locuciones prepositivas para expresar estado o movimiento (above, against, among, below, over, round, across, along, towards) y tiempo (by, through).
  • 7.10. Otras preposiciones y locuciones prepositivas: about, as, by, like; for ; instead of ; with.
  • 7.11. Sustantivos más comunes seguidos de preposición (effect on, influence on, solution to, need for).

Capítulo 3. CONTENIDOS ORTOGRÁFICOS

• 1. Sistematización del uso de las letras mayúsculas (nombres propios, países, asignaturas, nombres de accidentes geográficos, títulos de libros, cabeceras de periódicos, al empezar el estilo directo). Revisión y ampliación.
• 2. Ortografía cuidada del vocabulario de uso. Reduplicación de consonantes finales. Las vocales e, y finales cuando las palabras añaden sufijos. Consolidación.
• 3. Puntuación: punto y seguido, punto y aparte, coma, dos puntos, punto y coma, punto interrogativo, punto exclamativo. Revisión y consolidación.
• 4. Signos auxiliares: comillas, paréntesis, apóstrofo. Revisión y consolidación.

Capítulo 4. CONTENIDOS FONÉTICOS Y FONOLÓGICOS

• 1. Reconocimiento y producción de los fonemas vocálicos y consonánticos. Diptongos y triptongos que presentan mayor dificultad.
• 2. Insistencia en los procesos propios de la lengua que presentan mayor dificultad: pronunciación de los plurales, del genitivo ‘s, de la 3ª persona del presente simple y del pasado simple/participio de pasado de los verbos regulares; “consonant clusters” (crisps, the guest’s…, asks, walked, watched). La r al final de palabra. El sonido /ə/en sílabas átonas y en formas átonas de artículos, pronombres, preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares y modales.
• 3. Vocales y consonantes mudas (dumb, island, castle).
• 4. Acento y atonicidad de los elementos de la oración por su significado. Acento enfático (Who bought this? – I did). Revisión y consolidación
• 5. Entonación (ascendente, descendente, mixtas) para las funciones comunicativas trabajadas en los diferentes tipos de oraciones. Entonación de “tag questions”. Revisión y consolidación.
• 6. Acento de intensidad y reconocimiento de las sílabas tónicas en formas simples y en compuestos (window-shopping). Cambio del acento de intensidad en nombre y verbo (a record, to record).
• 7. Ritmo: reconocimiento y producción de sílabas tónicas y átonas; regularidad rítmica de las primeras. Enlaces. Revisión y ampliación.
• 8. Correspondencia entre fonemas y letras/signos. Reconocimiento de la representación gráfica en el diccionario. Insistencia en las grafías que presentan mayor dificultad (-ough: although, cough, enough; -augh: laugh, taught; ei: receive, leisure; ie: scientist). Palabras próximas formalmente que suelen producir dificultad. Homófonos y homógrafos frecuentes.

BLOQUE 2. COMPETENCIAS SOCIOLINGÜÍSTICAS Y SOCIOCULTURALES

Capítulo 1. CONTENIDOS SOCIOLIGÜÍSTICOS Y SOCIOCULTURALES

• 1. Vida cotidiana: Horarios y hábitos de comidas, gastronomía (platos típicos), horarios y costumbres relacionadas con el trabajo, celebraciones, ceremonias y festividades más significativas.
• 2. Actividades de ocio: el mundo del cine, deportes típicos, eventos deportivos, medios de comunicación.
• 3. Relaciones humanas y sociales: Usos y costumbres de la vida familiar, relaciones familiares, generacionales y profesionales, relaciones entre los distintos grupos sociales. La Administración y otras instituciones.
• 4. Condiciones de vida y trabajo: Introducción al mundo laboral (búsqueda de empleo, educación), Seguridad social, hábitos de salud e higiene.
• 5. Valores, creencias y actitudes: Tradiciones importantes, características básicas del sentido del humor, referentes artístico-culturales significativos.
• 6. Lenguaje corporal: Gestos y posturas, proximidad y contacto visual.
• 7. Convenciones sociales: Convenciones y tabúes relativos al comportamiento, normas de cortesía.
• 8. Geografía básica: Clima y medio ambiente. Países más importantes en los que se habla la lengua y ciudades significativas. Incidencias geográficas en la lengua: variedades de la lengua.

BLOQUE 3. COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

Capítulo 1. CONTENIDOS FUNCIONALES

• 1. Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar ignorancia y conocimiento de un hecho; expresar duda; expresar una opinión; formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien. Narrar hechos pasados, presentes y futuros; razonar y argumentar una opinión o punto de vista.
• 2. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; animar a alguien a hacer algo.
• 3. Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una acción de otra índole: aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso o dispensar a alguien de hacer algo; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; prohibir; proponer; recordar algo a alguien; intimidar, amenazar.
• 4. Funciones o actos de habla fácticos y solidarios, que se realizan para establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los demás: invitar; aceptar y declinar una invitación; concertar una cita, quedar con alguien, agradecer; atraer la atención; dar la bienvenida; despedirse; expresar aprobación; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar; hacer cumplidos; hacer reproches.
• 5. Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y sentimientos ante determinadas situaciones: expresar admiración, alegría o felicidad, aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, decepción, desinterés e interés, disgusto, duda, esperanza, preferencia, satisfacción, sorpresa, temor, tristeza; aburrimiento, indiferencia, deseo; un estado físico o de salud: dolor, frío o calor, sueño, hambre o sed, bienestar o malestar.

Capítulo 2. CONTENIDOS DISCURSIVOS

• 1. COHERENCIA TEXTUAL: Adecuación del texto al contexto comunicativo
  • 1.1. Tipo y formato de texto.
  • 1.2. Variedad de lengua.
  • 1.3. Registro.
  • 1.4. Tema. Enfoque y contenido: selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.
  • 1.5. Contexto espacio-temporal:
    • Referencia espacial: uso de adverbios y expresiones espaciales.
    • Referencia temporal: uso de los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales.
  • 1.6. Textos receptivos escritos: Postales, cartas personales y correo electrónico; notas personales, invitaciones, felicitaciones; anuncios, folletos de información y comerciales; recetas de cocina, cartas y menús; artículos de prensa, agenda de ocio y cartelera de espectáculos, horóscopo, pasatiempos; entrevistas, letras de canciones; textos literarios (cuentos, narraciones breves, fábulas, poemas); material elaborado por el/la profesor/a, páginas web, instrucciones.
  • 1.7. Textos receptivos orales: Textos hablados, radiofónicos, retransmitidos por megafonía y grabados (contestadores); explicaciones del profesor/a y de otros alumnos/as; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta médica, puntos de información…); narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos, instrucciones, debates y discusiones, entrevistas breves, encuestas, anuncios, noticias, concursos, dibujos animados, canciones.
  • 1.8. Textos productivos escritos; postales, cartas personales y correo electrónico; notas y apuntes personales; invitaciones, felicitaciones, pequeños anuncios, carteles informativos, instrucciones, descripción de objetos, lugares y personas, narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; solicitudes, formularios, impresos sencillos que requieran datos personales.
  • 1.9. Textos productivos orales; conversaciones de ámbito personal, conversaciones en lugares públicos (tiendas, consulta de/la médico, puntos de información…), narraciones de acontecimientos, costumbres, procesos; descripciones de objetos, lugares y personas; instrucciones.
• 2. COHESIÓN TEXTUAL: Organización interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusión de la unidad textual
  • 2.1. Inicio del discurso: mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.); introducción del tema; tematización.
  • 2.2. Desarrollo del discurso:
    • Desarrollo temático:
      • Mantenimiento del tema: correferencia (uso del artículo, pronombres, demostrativos; concordancia de tiempos verbales); elipsis; repetición (eco léxico; sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, campos léxicos); reformulación; énfasis.
      • Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste; introducción de subtemas.
      • Cambio temático: digresión; recuperación de tema.
  • 2.3. Conclusión del discurso: resumen/recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.
  • 2.4. Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:
    • Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra
    • Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.
  • 2.5. La entonación como recurso de cohesión del texto oral: Uso de los patrones de entonación.
  • 2.6. La puntuación como recurso de cohesión del texto escrito: uso de los signos de puntuación.