TÉCNICO PROFESIONAL EN PEDAGOGÍA SOCIAL

– Conocer el origen y desarrollo de la Pedagogía Social como ciencia pedagógica y social.
– Aprender la Educación Social como objeto de estudio de la Pedagogía Social.
– Aprender la dinámica de grupos en el ámbito de la Pedagogía Social.
– Conocer las contribuciones de la Investigación Participativa.
– Aprender el paradigma clásico y los nuevos paradigmas.

UNIDAD DIDÁCTICA 1. PEDAGOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL
Pedagogía Social
Recorrido de la Pedagogía Social
El educador social y el pedagogo social
Competencias de los Educadores Sociales
– Competencias profesionales de la acción socioeducativa
– Competencias fundamentales
– Competencias centrales
Diferentes perspectivas ante la socialización
– Análisis psicológico de la naturaleza social del ser humano
– Perspectiva filosófica-antropológica
– Perspectiva sociológica
Servicios sociales y Pedagogía Social
– Servicios Sociales ¿Qué son?
– ¿A quién competen los servicios sociales: quién los crea, organiza y subvenciona?
– ¿Cómo se gestionan?
– Tipos de servicios sociales
Estrategias de actuación y programas socioeducativos con menores en dificultad y conflicto social
– Programas de educación familiar: la familia como ámbito de acción socioeducativa
– La escuela y los menores en dificultad social: funciones y acciones
Juventud: Atención Socioeducativa
Inadaptación social y delincuencia juvenil
Programas de prevención e intervención
– Marco familiar
– Marco escolar
– Oportunidades de empleo
– Otros programas de prevención

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA CONSTRUCCIÓN DE LA PEDAGOGÍA SOCIAL
Construcción de la pedagogía social
Vía histórica de configuración de la pedagogía social
Vía empírica de identificación disciplinar
Vía analítica de diferenciación disciplinar

UNIDAD DIDÁCTICA 3. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SOCIAL
Orígenes de la asistencia social
– La Pobreza en la Edad Media
– Cambio económico y social en los inicios de la Edad Moderna
Evolución de la Educación Social
– Del Estado liberal al intervencionista
– La Educación Social después de la Segunda Guerra Mundial
2.3 Situación actual de la Educación Social en España
Enfoques actuales de la Educación Social: Ámbitos de actuación

UNIDAD DIDÁCTICA 4. PEDAGOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN DE PERSONAS CON DEFICIENCIAS EN EDUCACIÓN
Alumnos con necesidades educativas especiales (A.C.N.E.E)
Deficiencia auditiva y necesidades educativas especiales
– Los alumnos con discapacidad auditiva
– Las necesidades educativas especiales de los alumnos con deficiencia auditiva
– Aspectos diferenciales en las distintas áreas del desarrollo en alumnado con déficit auditivo
– Sistemas de detección del déficit auditivo
Alumnos con deficiencia visual
– Aspectos diferenciales en las áreas del desarrollo del alumno con déficit visual
– Aprovechamiento de la visión residual
Alumnos con deficiencia motora
– Necesidades educativas de alumnos con déficit motórico
– Aspectos diferenciales en las áreas del desarrollo del alumno con déficit motor
– Alumnos con deficiencia motora y otras deficiencias asociadas
Alumnos con déficit cognitivo
– Clasificación de déficit cognitivo
– Necesidades educativas en el déficit cognitivo
– Aspectos diferenciales en las áreas del desarrollo asociadas al déficit cognitivo
Alumnos con Trastornos generalizados del desarrollo (TGD)
– Necesidades educativas de alumnos con TGD

UNIDAD DIDÁCTICA 5. SERVICIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN SOCIAL
Introducción
Conceptos básicos
– Acción social
– Bienestar Social
– Calidad de vida
– Política Social
– Trabajo Social
Definiendo los Servicios Sociales
La provisión pública de servicios
Objetivos de la intervención desde el Sistema
– Asistencia
– Rehabilitación-Inserción
– Prevención
– Accesibilidad
Principios inspiradores del sistema
Objetivos de actuación
Estructura de intervención de los Servicios Sociales
– Niveles de intervención
– Servicios Sociales Comunitarios
– Servicios Sociales Especializados

UNIDAD DIDÁCTICA 6. ANIMACIÓN SOCIOCULTURAL Y TIEMPO LIBRE
La Importancia de la Animación Sociocultural en la Sociedad Actual
Aspectos fundamentales del Animador
Diferentes tipos de Animador
Las Claves de un Animador Sociocultural
Funciones del Animador Sociocultural
– Corresponsabilidad
– Motivación
– Acercamiento a la Realidad
Educación Social para la Convivencia
– Provención
– Análisis y negociación de conflictos y búsqueda de soluciones
– Educación para comprender el mundo
– Educación intercultural
Sociedad multicultural
– Introducción sobre la Sociedad multicultural
Dinámicas de grupo: Técnicas
– ¿Qué son las técnicas de dinámica de grupo?
– Qué son y qué no son las técnicas grupales

UNIDAD DIDÁCTICA 7. PEDAGOGÍA SOCIAL Y EDUCACIÓN SOCIAL Y SALUD
Educación para la Salud (EpS) y las consideraciones metodológicas
Fundamentos de la Educación para la Salud en los centros docentes
Análisis de la salud y priorización
Metas de la salud pública
Educación para la Salud en los niveles educativos
– Contenidos de la Educación para la Salud en la etapa de Educación Infantil
– Educación para la vida en Sociedad
– Posibilidades y límites de la edad: aportaciones de la Psicología del Desarrollo

UNIDAD DIDÁCTICA 8. INTERVENCIÓN COMUNITARIA
Sistemática de mediación comunitaria
– Identificación de las características, ventajas y límites
– Definición de los programas o servicios de mediación comunitarios
– Desarrollo de la mediación comunitaria en los ámbitos vecinal, barrial, comunitario
– Aplicación de la mediación comunitaria en la prevención de conflictos cotidianos
– Procesos de construcción de paz, cohesión social, y convivencia ciudadana
– Identificación del papel del mediador como agente de cambio
Sistemática de mediación intercultural
– Funciones y principios de la mediación intercultural
– Desarrollo de la mediación intercultural
– Identificación del perfil y habilidades de mediador/a intercultural
– Procesos de comunicación intercultural: elementos y barreras de comunicación

UNIDAD DIDÁCTICA 9. PEDAGOGÍA AMBIENTAL
Educación ambiental formal
– Definición y objetivos
– Retos actuales y finalidad de la EA formal
– Metodología, instrumentos y actuaciones de la educación ambiental formal
– Características del destinatario en EA formal
– La educación ambiental formal en el Sistema Educativo
Educación ambiental no formal
– Definición y objetivos
– Retos actuales y finalidad de la educación ambiental no formal
– Metodología de la educación ambiental no formal
– Características del destinatario en EA no formal
– Tipos de actuaciones en EA no formal
– Ámbito de aplicación de la educación ambiental no formal
Funciones y principios básicos de la educación ambiental
Evolución y finalidad de la EA: del conocimiento del medio al desarrollo sostenible
– La primera etapa: educación para el ambiente
– La segunda etapa: educación en el ambiente
– La etapa actual: educación para el desarrollo sostenible
Libro Blanco de la educación ambiental en España
Educación ambiental como herramienta de gestión ambiental
El aprendizaje según la etapa evolutiva del destinatario
Equipamientos con potencial educativo para desarrollar EA en Espacios Naturales Protegidos, Espacios Urbanos o Rurales como centros de visitantes, áreas recreativas, senderos, museos y aulas de naturaleza, entre otros

UNIDAD DIDÁCTICA 10. DISEÑO Y EVALUACIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS
La intervención psicoeducativa
– Principios de la intervención socioeducativa
– Modelos de intervención socioeducativa
Intervención socioeducativa como intervención educativa
La evaluación de programas como disciplina científica
El nuevo discurso evaluativo
Funciones y tipos de evaluaciones
– Evaluación sumativa / evaluación formativa
– Evaluación proactiva / evaluación retroactiva
– Evaluación desde dentro y evaluación desde fuera
Momentos y contenidos evaluativos
– La evaluación del contexto y de necesidades
– La evaluación del diseño y planificación del programa
– La evaluación del proceso de implantación del programa
– La evaluación de resultados/evaluación del producto
Referentes, criterios indicadores y estándares en evaluación de programas
Principales modelos en evaluación de programas
– El proceso a seguir en la evaluación de programas
– El informe de evaluación de programas
La evaluación de centros
– Determinar la finalidad de la evaluación
– Formular objetivos y delimitar criterios de la evaluación
– Decidir el modelo y los aspectos a evaluar
– Decidir los procedimientos que se van a utilizar para efectuar la evaluación
– Estrategia metodológica
Retos actuales de la evaluación educativa: reorientación conceptual, nuevas demandas, nuevos enfoques evaluativos