UF2376 INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL MEDIADOR COMUNICATIVO

– Reconocer y establecer pautas de actuación para desarrollar programas educativos para personas sordociegas elaborados por los profesionales del equipo interdisciplinar, adaptándose a las características de cada usuario.
– Enumerar y explicar los momentos de intervención precisos para llevar a una persona que ya se comunica a desarrollar lenguaje e iniciar la lectoescritura.
– Definir las pautas de actuación para apoyar a los miembros de la unidad familiar en su labor educativa adecuándose a las necesidades de la persona con sordoceguera y su familia.
– Analizar y explicar las consecuencias que conlleva en la familia la atención a un miembro sordociego.
– Describir como modelar pautas de actuación para el control de conductas desajustadas que se producen en el entorno familiar o social orientando, de acuerdo a las instrucciones y sugerencias del equipo interdisciplinar, la actuación de la familia.

UNIDAD FORMATIVA 1. INTERVENCIÓN EDUCATIVA DEL MEDIADOR COMUNICATIVO
UNIDAD DIDÁCTICA 1. EL PROCESO EDUCATIVO.
Modelos y principios que guían la intervención.
– El Modelo ecológico como modelo integral de intervención.
– El modelo transaccional del desarrollo.
– La idea de interdependencia de la actividad cognitiva comunicativa y lingüística.
– La teoría de la interacción social.
Teoría de la modificabilidad estructural cognitiva. Aspectos que deben ser considerados como base de la actuación:
– Relación de confianza.
– Capacidad de observación.
– Importancia de la actitud como Compañero.
– El orden en la actividad diaria.
– La importancia de la experiencia compartida.
– Los objetos de referencia.
Áreas de intervención:
– Desarrollo motor.
– Capacidades perceptivas.
– Cognición, comunicación y lenguaje.
– Orientación y movilidad.
– Habilidades de la vida diaria.
– Desarrollo social.
– Habilidades laborales.
– Tiflotecnología.
Consideraciones diferenciadoras en el trabajo en las diferentes áreas:
– En el caso de personas con sordoceguera congénita.
– En el caso de personas con sordoceguera adquirida.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. RECURSOS PARA EL APOYO EDUCATIVO.
– De la persona.
– Del centro/familia.
– Del entorno comunitario.
– Del mediador.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. INTERVENCIÓN DEL MEDIADOR COMUNICATIVO EN PROGRAMAS EDUCATIVOS O FORMATIVOS.
Intervención educativa en personas con sordoceguera congénita:
– Objeto de la intervención.
– Procesos cognitivos.
– Desarrollo de la comunicación y adquisición del lenguaje.
– La experiencia compartida.
– Primeras representaciones.
– Como negociar significados.
– Niveles y momentos de la intervención.
– Aprendizaje mediado.
– Desarrollo de materiales.
Intervención de carácter educativo o formativo en personas sordoceguera adquirida.
– Objeto de la intervención.
– Educación adaptativa.
– La formación para el empleo.
– Desarrollo de materiales.
UNIDAD DIDÁCTICA 4. EL MEDIADOR COMUNICATIVO EN PROGRAMAS EDUCATIVOS DENTRO DEL CONTEXTO FAMILIAR.
La familia como soporte en el desarrollo del programa educativo o de formación de la persona con sordoceguera.
Intervención en programas educativos y formativos en el contexto familiar:
– Con personas con sordoceguera congénita.
– Con personas con sordoceguera adquirida.
Intervención educativa en situaciones de violencia de género.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. IMPACTO DE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS Y FORMATIVOS EN LA INTEGRACIÓN DE LA PERSONA EN LA FAMILIA Y LA SOCIEDAD.
La familia como base del desarrollo de la persona con sordoceguera y de su integración social.
El valor de la coherencia y consistencia en la actuación.